- NO OLVIDEMOS QUE UN/A NIÑO/A CON TEA ANTE TODO ES UN/A NIÑO/A SEMEJANZAS CON OTROS NIÑOS
- INTENTAN SALIRSE CON LA SUYA: IMPONIENDO LO QUE QUIEREN Y RECHAZANDO ALTERNATIVAS.
- -PRESENTAN RABIETAS CUANDO SE LES DICE “NO” O SE LES LIMITA EL TIEMPO DE JUEGO LIBRE.
- EVITAN ESCUCHAR LO QUE NO LES INTERESA. - SE BLOQUEAN ANTE LO QUE NO ENTIENDEN.
- TIENDEN A EVITAR LAS COMIDAS, TAREAS, JUEGOS,ETC.QUE NO LES GUSTAN.
- EN OCASIONES QUIEREN RELACIONARSE CON OTROS NIÑOS PERO NO SABEN CÓMO HACERLO O NO LO HACEN CORRECTAMENTE.
- QUIEREN HABLAR SIEMPRE DE LOS TEMAS QUE LES GUSTAN.
- CUANDO APRENDER A HABLAR EMPLEAN ECOLALIAS O REPETICIONES DE LO QUE HA DICHO LA OTRA PERSONA PARA APROPIARSE DE ESA PALABRA.
- PONEN SUS NECESIDADES POR ENCIMA DE LAS DE LOS DEMÁS SIN DARSE CUENTA DE LAS CONSECUENCIAS.
- SI PUEDEN LIBRARSE DE HACER TAREAS LO VAN A HACER.
- LES CUESTA TRABAJAR EN GRUPO Y HAY QUE GUIARLES Y ENSEÑARLES A HACERLO.
- EN MUCHAS OCASIONES NO SE DAN CUENTA DE QUE SE ESPERA DE ELLOS UN COMPORTAMIENTO DETERMINADO EN ALGUNAS SITUACIONES SOCIALES.
- FUNCIONAN MEJOR CON AYUDAS VISUALES Y EJEMPLOS DE LO QUE TIENEN QUE HACER.
- UN AMBIENTE ORDENADO LES AYUDA A SER MÁS AUTÓNOMOS.
- LES CUESTA APRENDER A ORGANIZAR SUS COSAS DE FORMA AUTÓNOMA EN MUCHOS CASOS, ESTO DEPENDERÁ DE CÓMO ES EL TEMA DEL ORDEN EN CASA.
- NECESITAN APRENDER A IDENTIFICAR, COMPRENDER Y REGULAR SUS EMOCIONES.
- DIFERENCIAS
SEGÚN EL GRADO DE AFECTACIÓN DEL NIÑO:
- PUEDEN NO PRESENTAR LENGUAJE NI INTENCIONALIDAD COMUNICATIVA. SERÁ IMPORTANTE CREAR LA NECESIDAD DE COMUNICARSE A TRAVÉS DE LA PETICIÓN Y DE SUS INTERESES.
- SI TIENEN LENGUAJE EN MUCHAS OCASIONES PUEDEN NO EMPLEARLO O NO HACERLO CORRECTAMENTE.SE PUEDEN EMPLEAR APPS COMO: "SYMBOTALK" SI VEMOS QUE VA AUMENTANDO LA INTENCIÓN COMUNICATIVA PERO LES CUESTA ENCONTRAR LAS PALABRAS PARA HABLAR.SIEMPRE EN COORDINACIÓN CON LOS PROFESIONALES QUE TRABAJEN CON ELLOS.
- SU LENGUAJE PUEDE SER PREDOMINANTEMENTE ECOLÁLICO O PUEDEN EMPLEAR ECOLALIAS CADA VEZ QUE NO ENTIENDAN LO QUE SE LES ESTÁ DICIENDO O COMO UNA FORMA DE LENGUAJE INTERNO REPETITIVO SIN NINGUNA FUNCIONALIDAD. AQUÍ PODEMOS DARLE UNA FUNCIÓN A LA ECOLALIA ENSEÑÁNDOLE LA PALABRA O SI ES UNA PALABRA MALSONANTE COPIAR LA PRIMERA SÍLABA Y FORMAR OTRA PALABRA QUE IMPLIQUE ACCIÓN Y PODAMOS HACER CON ÉL O ELLA.
- PRESENTAN MUCHAS DIFICULTADES PARA COMPRENDER LAS SITUACIONES SOCIALES Y LO QUE SE ESPERA DE ELLOS. LAS HISTORIAS SOCIALES SON FUNDAMENTALES Y, EN EDADES TEMPRANAS EN LAS QUE LAS IMÁGENES LES CUESTAN PODEMOS HACER QUE LO SIENTAN. YO LE CHUPÉ EL PELO A MI HIJO PARA QUE DEJARA DE CHUPÁRSELO A UNA COMPAÑERA (ES ASQUEROSO, PERO FUNCIONÓ).
- NO SUELEN ENTENDER NI EMPLEAR ADECUADAMENTE EL LENGUAJE CORPORAL. CON JUEGOS DE MÍMICA Y TEATRO ESTO PUEDE MEJORAR MUUUCHO.
- EN ALGUNAS OCASIONES, SUS DIFICULTADES PARA COMPRENDER EL CONTEXTO O LA FRUSTRACIÓN QUE ESTE LES PRODUCE PUEDEN OCASIONAR ALTERACIONES DE CONDUCTA. AQUÍ UN TERMÓMETRO DE LAS EMOCIONES Y UN RINCÓN DE LA CALMA O CAMBIAR EL FOCO DE ESTRÉS ANTES DE QUE EXPLOTEN SUELE FUNCIONAR. Y VOLVEMOS A LAS HISTORIAS SOCIALES PARA AYUDARLES A IDENTIFICAR EMOCIONES Y LAS SITUACIONES QUE LES PRODUCEN Y ACTUAR EN CONSECUENCIA.
- NECESITAN APRENDER A IDENTIFICAR COMPRENDER Y REGULAR SUS EMOCIONES DE FORMA MÁS CONTINUADA PORQUE MUCHAS SITUACIONES SE ESCAPAN DE SU COMPRENSIÓN.
- O NO TIENEN JUEGO O ESTE NO ES FUNCIONAL LOS PRIMEROS AÑOS, USANDO LO OBJETOS DE FORMA RÍGIDA Y REPETITIVA. ENTRENÉMOSLES EN CASA Y CON UN SOLO AMIGO PARA QUE PUEDAN JUGAR EN EL COLEGIO CON ESE MISMO AMIGO AL JUEGO APRENDIDO. CREEMOS UN BANCO DE JUEGOS CONOCIDOS Y ENSEÑEMOS A NUESTROS HIJOS QUE HAY DIFERENTES PAPELES EN EL JUEGO Y QUE NO SE GANA O PIERDE SINO QUE SE CAMBIA DE ROL. VOLVEMOS A LAS HISTORIAS SOCIALES.
- O NO MUESTRAN INTERÉS POR RELACIONARSE CON OTROS NIÑOS O, SI LO TIENEN, NO SABEN CÓMO ACERCARSE A ELLOS, NI COMO INICIAR NI MANTENER CONVERSACIONES O JUEGOS FUERA DE SUS CENTROS DE INTERÉS. - NO ENTIENDEN LAS BROMAS NI LAS FRASES HECHAS, TIENEN UNA COMPRENSIÓN LITERAL DEL LENGUAJE. AQUÍ LOS LIBROS : "SUPERHÉROES LITERALES" DE MARÍA VEGA , SON UN IMPRECINDIBLE.
- NECESITAN UN AMBIENTE MUY ESTRUCTURADO Y RUTINAS FIJAS Y PREDECIBLES, LOS IMPREVISTOS LES PONEN MUY NERVIOSOS Y PUEDEN DAR LUGAR A ALTERACIONES DE CONDUCTA SI NO SE LES ANTICIPAN. EMPLEEMOS PLANIFICADORES VISUALES
- EN MUCHOS CASOS PRESENTAN PROBLEMAS PARA ORGANIZAR LA INFORMACIÓN, TANTO EN SU CABEZA COMO A LA HORA DE ORGANIZAR MATERIALES, EXPRESAR VERBALMENTE SUS IDEAS, REQUIEREN DE EJEMPLOS Y APOYOS VISUALES PARA APRENDER A HACERLO.
- SUELEN PRESENTAR PROBLEMAS DE COORDINACIÓN MOTRIZ Y DE PROPIOCEPCIÓN. ES IMPORTANTE ADAPTAR LAS ACTIVIDADES A SUS CAPACIDADES PERO DARLES LA OPORTUNIDAD DE DESARROLLAR TODO SU POTENCIAL AUMENTANDO DE FORMA PROGRESIVA LA EXIGENCIA.
- SUELEN TENER PROBLEMAS PARA DIFERENCIAR LA REALIDAD DE LA FICCIÓN, CON LO QUE NECESITARÁN DE EXPLICACIONES CON HISTORIAS SOCIALES PARA ENTENDER LA DIFERENCIA ENTRE UNA COSA Y OTRA.
- CUANDO TIENEN BUEN NIVEL, SUELEN SOBREVALORAR SUS CAPACIDADES Y A CIERTAS EDADES RECHAZAN LA AYUDA, AQUÍ ES IMPORTANTE PROPONER LA AYUDA COMO UNA "COLABORACIÓN" UN TRABAJO CONJUNTO QUE LES MOTIVE.
